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北方平小学教师特色教学评价方案

2015-06-11    点击:0

北方平小学教师特色教学评价方案

为大力促进我校教育特色建设,积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路,特制定本方案。

一、特色学校建设的指导思想

以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,不断深化教育改革,大力实施“特色学校发展战略”,以人为本,提高学校办学品位,推动素质教育深入开展,促进我校基础教育均衡协调发展。

二、特色学校建设的重要意义

《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要办出各自的特色”。我们应该看到,随着教育现代化进程的逐步加快,素质教育和课程改革的不断深入,校际间竞争的日趋激烈,传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求,教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。同时,促进基础教育均衡协调发展,特别是缩小校际间差距是摆在我们面前的一个现实课题,通过实现学校特别是基础相对薄弱学校的特色化发展不失为促进教育均衡发展的一条有效途径。“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。因此,我们一定要从“落实科学发展观,办人民满意教育”的事业高度,充分认识加强特色学校建设的丰富内涵和重要意义,牢固树立“特色”思想,进一步增强做好此项工作的责任感和紧迫感,求真务实,开拓创新,积极推进特色学校建设,促进我校教育持续、健康、快速发展。

三、特色学校建设的总体思路

顺依特色项目、学校特色、特色学校三个阶段梯次推进。初级阶段——特色项目,即学校形成单项性特色。特色项目建设是学校发展办学特色的基础性工作,同时又是学校形成办学特色的最重要工作。引导各校在认真分析本校办学现状的基础上,从学科教学、教师队伍培养、学生活动开展等方面选择某一个或几个本校具有优势的项目,如体育特色活动、科技活动等,加以重点培养,重点发展,打造本校特色项目,并力争通过一段时间的建设取得较明显的阶段性特色项目建设成果。中级阶段——学校特色,即学校经过单项特色的拓展,形成鲜明的办学风格。学校特色是学校长期自主发展的结晶,是学校在单项特色建设的基础上形成的鲜明的办学风格。引导各校尤其是有条件的学校要努力追求学校的特色化发展,要从校园文化建设、教育科学研究、教师校本培训、校本课程开发、学生活动设计等各方面统筹规划,拓展单项特色的外延,丰富单项特色的内涵,努力使鲜明的办学特色成为全体师生的自觉追求。高级阶段——特色学校,即学校将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性,形成整体性特色。特色学校是学校特色建设的最高层次,是学校办学个性化的外在体现,直接表现在学校有明确的特色建设规划、具体详实的特色建设措施、温馨的人文环境、鲜明而内涵丰富的“三风”要求,全体师生有自信的精神面貌,学校有优良的教育质量,有丰硕的特色建设成果。引导各校努力建设特色学校项目,发展学校办学特色,积极追求办学的个性化、特色化,争取通过三年的不懈努力,将学校打造成在省市具有一定知名度的特色学校。

四、特色学校建设的基本原则

1.先进性  

特色学校建设要反对“共性”,追求“个性”,追求“人无我有,人有我优,人优我精”特色境界,以先进的、个性鲜明的办学理念指导具体办学过程,大力提高学校的教育质量和管理水平,学校的某项工作或某一方面的教育科学研究处于领先地位,学生某一方面的素质优于其他学校。

2.渐进性    

办学的个性与特色必须经过长期的艰苦努力才能显现出来,不可能一蹴而就,要注重渐进性,不能以“崭新”为特色的惟一标准,注意保持和发展学校的传统优势,形成较为完整系统的办学思想和经验。

3.校本性  

特色学校建设要从学校实际、传统底蕴、工作优势、周边资源等出发选择创建特色领域,形成浓郁的本土气息和鲜明的个性特征。

4.发展性  

按照特色学校发展的规律和趋势,从整体上、全局上对特色建设进行长期规划,并把特色学校的发展建立在科学的、与时俱进的、具有持久生命力的举措上,促使学校不断超越自我,不断创新发展。特色学校建设是一项系统工程,必须立足于教育的整体改革,着眼于学校的长远发展。

五、特色学校建设的具体措施

1.加强领导

各校要将特色建设提到重要议事日程,列入学校发展总体规划和每学年工作计划,建立“一把手”负总责,具体工作落实到人的“双目标”管理责任体系,并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证,逐步形成一套能保障特色学校建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。要切实做好此项工作的宣传发动,让师生、家长及社会各界了解特色学校建设的具体领域和重要意义,促使他们关心、支持、参与特色学校建设,不断扩大特色建设的影响力和覆盖面,形成合力兴特色、全员办特色的良好氛围。

2.制订规划

各校要认真研究学校的办学条件,根据本校师资和生源实际,充分把握学校现有的教育环境、文化底蕴、及周边自然人文资源优势,对各方面因素进行通盘筹划,并进行科学整合,深层次拓展特色领域,以推动学校向特色之路健康快速发展。

3.更新观念

学校要办出特色,校长和教师是两大关键因素。作为校长,要以形成先进的、独特的办学思想为目标,加强学习,主动学习,全面理解党和国家的教育方针政策,不断更新自己的教育观念,牢牢把握现代教育的发展方向,致力成为一名集成熟的办学思想、笃深的职业情感、渊博的文化知识、独特的思维品质、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出众的管理才华等于一身的现代型校长。同时,要以特色建设为指向,着手建立一个行之有效的校本师资培训体系,通过培训,强化教师对特色学校建设的认识,促使他们落实特色建设的具体行动,培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。

4.强化科研

强化科研意识,加大科研力度,实施科研奖励,对创建特色中成绩突出的教师给予精神物质双重奖励,鼓励和鞭策有利于特色建设的科研行为,促进特色建设不断发展。健全科研网络,把加强特色学校建设作为学校科研工作的核心和动力,使每一个教研组、每一个教师都为特色建设尽职尽责。

我校根据本方案要求,广泛宣传特色学校建设的重要性,深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体办法,结合实际,确定好特色学校项目,制订好特色学校建设近期、中期、长期规划,做好特色学校创建工作。

六、教师特色教学评价方案

课堂教学是以课堂为场所,以课程内容及相关教学资源为媒介,以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动。据此,本方案设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系,也是评价学生“学”的指标体系,还是通过评价学生的“学”来评价教师“教”的指标体系。

(一)本评价方案的指标体系由一般性指标和发展性指标(教学特色)两部分构成。一般性评价指标包括五项一级指标,二十项二级指标;发展性指标一项。中小学课堂教学评价指标体系如下表所示:

中小学课堂教学评价指标体系

一般性指标

一级指标

二级指标

教学目标的设计

1、符合课程标准的要求

2、切合学生实际

3、教学目标表述准确具体

教学内容的组织

4、知识内容科学

5、教学内容思想正确

6、知识结构设计合理

教学过程的实施

7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序

8、师生关系融洽,课堂环境宽松

9、教学过程张弛有序,教学密度恰当

10、方法选取得当,“自主、合作、探究”学习程度高

11、学生主体地位得到体现,“五让”落实程度高。

12、交往互动面广,有效开展信息交流

13、面向全体,实施分层教学

14、适时实施激励评价,评价方式多元化

教学基本功

15、普通话准确、清晰、生动

16、机智应变,能有效调控教学过程

17、时间分配合理

18、现代化教学技术手段运用合理

19、板书设计形象科学,正确合理

课堂教学效果

20、知识技能达到要求

21、情感态度得到发展

发展性指标

在一项或几项基础指标方面有创新,或者基础指标之外的课堂教学活动具有独特的风格,教学模式个性化明显。

(二)中小学课堂教学评价指标的内涵解析

1、教学目标的设计

●符合课程标准的要求

指教师设计的教学目标,包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求,既不高于课程标准,也不低于课程标准底线。

● 切合学生实际

指教师的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平,既符合多数学生的一般水平,也照顾较高和较低水平学生的实际水平,使不同水平的学生都有适宜的教学目标。

●教学目标表述准确、具体

指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确,简明具体,能够通过一定手段检查目标达到的程度。

2、教学内容的组织

●知识内容科学

指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误

●教学内容思想正确

指组织和讲授的教学内容体现新课程理念,符合素质教育的思想要求。即“关注学生的全面发展”是新课程核心理念,“学生创新与实践能力的培养”是素质教育的核心内容。教材内容不是唯一的教学载体,教师应充分挖掘课外及课堂教学资源来补充教学,促进学生的全面发展,达到素质教育的要求。

●知识结构合理

要围绕重点进行知识重构,力求重点突出,难点分散,深浅适度。

3、教学过程的实施

●教学过程设计符合学生认知规律,严谨有序

由“感性认识到理性认识”是学生的认知发展的规律,教师在设计教学活动时,要依据这一认知规律,重视目标的达成过程设计,有助于学生由浅入深、由形象到抽象获得知识。每个教学环节的设计力求衔接自然,整个课堂教学过程设计严谨有序。

●师生关系融洽,课堂环境宽松

“从教师权威”转向“师生平等对话交流”是新课改理念之一。指教师和学生、学生和学生在课堂教学过程中,动作协调,配合默契;互敬互爱,民主平等;取长补短、互帮互学。使课堂教学能成为学生向往的活动,课堂能成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言,乐于学习的场所。

●教学过程张驰有序,教学密度恰当

教学过程紧张与宽松要适应,有张有弛。这就要求教学的难度和速度适宜,不使学生过度疲劳,有必要穿插调节学生心理和生理疲劳的必要活动,同时要求教师要高效率利用教学时间和空间,用尽可能少的时间完成教学任务,把尽可能多的时间和空间留给学生支配。

●教学方法选取得当,“自主、合作、探究”学习程度高

教为学服务,教学方法的选择要突出学生“自主、合作、探究”学习方式转变这一根本目的。教师重在引导、启发,不能轻易以自己的思维取代学生的思维,硬性将结论灌输给学生。在联系社会实践与生活实际,创设问题情景,引导学生自主发言、交往互动、合作探究,鼓励学生在问题讨论中发现并解决新问题,共同体验新感受。

●学生主体地位体现明显,“五让”落实程度高

“以教师为中心”转向“以学生为中心”是新课程理念之一。要实现这一转变,必须彻底落实“五让”要求,让学生参与体验获取感受。即:能让学生观察的要让学生观察;能让学生自主动手的要让学生自己动手;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。教师不能包办代替。

●交往互动面广,有效开展信息交流

指有适合有学生参与教学活动的作用范围,适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式,有足够表达展示个人意见才能的时空,每一活动有合理分工与愉快合作,活动进程活而不乱。

●面向全体,实施分层教学

指教师要根据不同学生的实际,有针对性地进行教学,使不同发展水平的学生都在原有基础上得到发展。

●适时实施激励评价,评价标准多元化

在课堂教学过程中,教师要用多元评价标准评价不同发展水平的学生,使被评价的学生都有受到学习成功的激励。(评价方式:师评生、生生互评等;评价手段:课堂测试、口头激励等)

4、教学基本功

●普通话准确、清晰、生动

普通话准确,声音清晰;语言生动,抑扬顿挫,节奏感强;表情丰富、有感染力和亲和力。

●机智应变,能有效调控教学过程

能及时妥善处理好课堂教学过程中的突发事件,准确并巧妙解答学生在课堂教学中生成的问题.使课堂氛围惊而不乱,课堂教学正常有序运转。

●时间分配合理

能依据教学内容的主次,合理分配教学活动时间。未出现“拖堂”现象。

●现代化教学技术手段运用合理

教师能熟练操作现代化教学技术设备。现代化教学技术手段的运用要能真正起到优化教学环节与辅助教学的作用,达到提高课堂教学效率的目的。

●板书设计形象生动、科学合理

教师要依据学科特点,优化整合课堂教学内容。形象设计板书,提高学生感知效果,帮助学生巩固所学知识。板书及时,内容准确无误。

5、课堂教学效果

●知识技能达到要求,情感态度得到发展

通过课堂教学,绝大多数学生掌握了教学目标要求的知识、技能;绝大多数学生在课堂教学过程中,心情愉快,学习态度积极,有成功的体验。

6、教学特色

为鼓励教师发挥创造性,展示自己的特长,本评价方案设发展性指标(教学特色)一项。教学特色,指教师在课堂教学中,在一项或几项基础指标方面的创新,或者在基础指标之外的课堂教学活动,教学模式具有独创性,此二者均可视为具有教学特色。